圖為學生在自習。 記者 張黎黎 攝

圖為學生在跳鍋莊課間操。記者 張黎黎 攝

圖為校園一角。記者 張黎黎 攝

　　初冬時節(jié)，早已寒氣逼人。上午10點半，課間操的鈴聲響起，瞬間沸騰了校園。孩子們從各個教室魚貫而出，嘰嘰喳喳地涌進操場。

　　站好、列隊，合著音樂的節(jié)奏，鍋莊舞整齊劃一地舞動了起來。每周兩次的鍋莊舞有別于傳統(tǒng)課間體操，更富民族特色，也更為歡快靈動。

　　在這所藏族學生占80%、其他民族學生占20%的中學，像這樣各民族學生間的融合早已被“揉在了一起”，分不了你我，亦無需去分。

　　其實，這所西藏成立最早的學校之一，全名叫西藏自治區(qū)人民政府駐格爾木辦事處中學，建于1957年10月。它用63年的時間唱出了一首最為甜蜜、最為動情的民族團結之歌。

　　“張爸爸”的“心病”

　　張永輝，青海西寧人，華東師范大學畢業(yè)，今年工作整10年。

　　高二（3）班是張永輝任的第二屆班主任。從接手這個藏文班以來，張永輝就有了斷不了的“心病”。

　　高二（3）班的孩子95%以上都來自西藏農牧區(qū)，初到青海這所中學，思家不適的情緒、飲食的改變……讓孩子們沉默寡言，極為內向。

　　這讓張永輝落下了“心病”：孩子們千里迢迢來到這里，不僅僅是為了學習，更是性格、心理的快樂成長。

　　于是，這個原本粗枝大葉的西北漢子把心變得細膩，把情揉得入微。從早上7點半到晚上宿舍熄燈，他基本上都和孩子們“住”到了一起：今天的飯菜好不好吃？衣服穿得夠不夠暖？晚上洗沒洗腳？……張永輝不厭其煩地念叨。聽說遠在牧區(qū)的父母想念孩子，他就建了“家長群”，每天把孩子們生活、吃飯、學習的照片發(fā)到群里。

　　久而久之，這個嘮叨的西北漢子打開了孩子們的心扉：您這么“嘮叨”，干脆我們叫您“張爸爸”吧！孩子們一說完，就哄地一陣笑鬧開了。張永輝卻瞬間紅了眼眶。

　　其實，嘴里嫌棄張永輝“嘮叨”的孩子，卻從他這里彌補了離家、思家的那份關懷和牽掛。這份“嫌棄”是認可，張永輝的“心病”也了了。

　　但是，沒過多久，張永輝的“心病”又犯了。

　　那個總是坐在教室最后一排、挨著門邊、不要同桌的女孩子達珍（化名），刺痛了張永輝的心。

　　一次又一次，張永輝想要和達珍聊一聊，都被無聲的沉默拒絕了。張永輝嘗試聯(lián)系達珍初中班主任得到的答復是：她性格就是這樣。

　　張永輝沒有放棄！繼續(xù)找達珍聊，雖然每次都是他一個人自說自唱。直到第八次，達珍突然蹦出了一句話：老師，我臭。

　　這一句話，張永輝盼了很久。在慢慢的了解中，張永輝才知道這是青春期孩子發(fā)育帶來的“困惑”。為了打消這個敏感又脆弱孩子的困惑，他專門掛了個婦科主任專家號，當醫(yī)生溫柔地告訴達珍：“孩子，你不臭，身體都好好的呢！”一個怯生生卻又欣喜的笑容浮上了達珍小小的臉龐。

　　從那一天開始，張永輝發(fā)現(xiàn)達珍徹底變了，她有了同桌，還積極參加學校演講比賽……

　　青春本該如此恣意，“張爸爸”這次徹底放心了。

　　“送你回家”的溫情

　　每年到寒假時，在格爾木市火車站就會出現(xiàn)一道特別的風景線：兩個大人帶著一群孩子乘坐火車。

　　火車站的工作人員也熟悉了：哦，西格辦的老師啊，又送孩子們回家哩！

　　“對于在西格辦上學的藏族孩子，每年放寒假，每個班級我們都會專門配備兩名老師，從格爾木坐火車送學生回西藏，讓家長到拉薩來接，確保孩子們安全回家?！蔽鞲褶k中學黨總支書記、副校長馮小青說。

　　而這樣的護送一般都是漢族老師和藏族學生的“配對”?！拔鞲褶k中學目前有4名藏族老師，其他都是漢族老師?！瘪T小青說。但就是這樣一個團隊，把對藏族學生的關愛揉進了每一個能想到的細節(jié)里。

　　一對一或一對多結隊幫扶關照、給生活困難的學生生活補貼、學生上街購物老師全程陪護……

　　“我的老家在阿里，我的新家在西格辦中學，這里有特別關心我們的老師和同學，這里有數(shù)不盡的溫暖?！辈刈鍖W生尼瑪曲珍說。

　　“搞好民族團結，要從孩子抓起，讓民族團結的種子深深埋在每一個小小的心靈?！辈稍L結束時，馮小青給西格辦中學的民族團結故事作了這樣的總結。

　　把心揉在一起、把情融到一起，創(chuàng)造出的也是最傲人的成績：2020年，西格辦中學中考內地班升學率，一類科目達66.6%，二類科目33.3%，高考升學率高達99.2%。

　　“第二課堂”的魅力

　　西格辦中學雖然是一所冠以“西藏”名稱的學校，其實是從2014年開始才在西藏全區(qū)進行招生。

　　“為貫徹自治區(qū)教育廳對高寒農牧區(qū)學生傾斜教育資源的精神，從2014年開始，西格辦中學面向全區(qū)7市地進行招生，實現(xiàn)了全覆蓋?！蔽鞲褶k中學黨總支委員、校長助理張宏生告訴記者，也是從那一年開始，西格辦中學承擔起了讓更多西藏農牧區(qū)孩子享受內地優(yōu)質教育資源的責任。

　　隨之，西格辦中學學生的比例出現(xiàn)了逆轉：從漢族學生占絕大多數(shù)，逐漸過渡到現(xiàn)在藏族學生占比80%。

　　那純純的、濃濃的團結之誼也“潤物無聲”般浸潤進了漢藏學生之間。

　　為讓各民族學生之間更好交流交融，西格辦中學開設了“第二課堂”。

　　“目前‘第二課堂’有13個，最受學生們歡迎的是英語俱樂部、物理實驗室、主持配音等?！睆埡晟f，“第二課堂”全部打亂重新融合，在培養(yǎng)興趣的同時，互幫互助提升成績。

　　四朗擁宗是高二（3）班的學生，每次物理考試成績最多20多分。于是，四朗擁宗參加了“第二課堂”的物理實驗室，跟她做“學習共同體”的是高二（1）班的劉明宇，兩個人經(jīng)常湊到一起做題、做實驗，在劉明宇的幫助下，四朗擁宗今年物理成績考到了全班第一。

　　拿到成績單的四朗擁宗興奮極了。她一陣風似地跑回宿舍，把父母從老家寄來的牦牛肉干塞到了劉明宇手里，那可是她想家時才舍得吃上幾口的珍藏。

　　“咱們學校就是這樣堅持以活動為載體、以學生為主角，讓孩子們在過程體驗中加深對民族團結的理解和認同?！睆埡晟f。

　　記者在采訪中也聽說了一個“雞蛋不翼而飛”的故事，從側面印證了這個說法。

　　有一段時間，學校食堂定量供應的雞蛋莫名其妙地“不翼而飛”。后經(jīng)學校調查才發(fā)現(xiàn)，“丟失的雞蛋”是藏族學生悄悄帶給了他們的漢族朋友：他們是走讀生，每天很辛苦，怕他們吃不飽……