父母愛(ài)孩子是一種本能，但有時(shí)父母對(duì)孩子的控制欲會(huì)超過(guò)對(duì)孩子的愛(ài)的沖動(dòng)。多數(shù)父母如果不學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，沒(méi)有理性的覺(jué)察和思考，要做到尊重孩子是不容易的。尊重，本質(zhì)上是看見(jiàn)、是關(guān)懷、是滿足、是放手。尊重應(yīng)是相互的和平等的，孩子需要知道，要享受父母的尊重，他也要尊重父母。家長(zhǎng)的認(rèn)知水平和家庭的文化，往往在很大程度上決定了家長(zhǎng)是否能做到真正尊重孩子。

　　底層邏輯要更新。隨著物質(zhì)生活水平的提高，孩子的情感需要越來(lái)越突出。但我國(guó)一些傳統(tǒng)的家庭文化觀并沒(méi)有把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，沒(méi)有把孩子自身的感受和需要放在重要的位置，這自然會(huì)造成親子之間的沖突?，F(xiàn)代父母還存在諸如“親子一體化”的育兒觀，有些是受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些則是父母自身認(rèn)知水平的局限。父母要真正做到尊重孩子，首先應(yīng)更新自己思維方式的底層邏輯。

　　家長(zhǎng)自己要過(guò)得好。如果家長(zhǎng)自己的生活和事業(yè)一塌糊涂，就不可能有良好的身心狀態(tài)來(lái)愛(ài)孩子，甚至可能會(huì)將孩子當(dāng)成自身情緒的垃圾桶，或讓孩子來(lái)背負(fù)父母的人生遺憾和未完成的理想。我的咨詢案例中曾遇到一位家長(zhǎng)，當(dāng)談到要理解和尊重孩子時(shí)，這位家長(zhǎng)委屈地說(shuō)：“我從小就是被父母打罵長(zhǎng)大的，我還有滿肚子怨氣沒(méi)地方發(fā)泄呢，現(xiàn)在的孩子罵不得打不得，這還不把我活活憋死！”只有家長(zhǎng)自己成長(zhǎng)了、開(kāi)心了，才能騰出心理空間來(lái)容納孩子的情緒和尊重孩子的感受。

　　家庭要有邊界感。什么是邊界感呢？例如，一位媽媽經(jīng)常不經(jīng)過(guò)女兒的同意也不事先打招呼，就直接去女兒的宿舍整理柜子、拆洗床單。女兒表示抗議后，媽媽仍置若罔聞。這就是沒(méi)有邊界感的體現(xiàn)。家庭成員之間擁有邊界感，才能進(jìn)入一種關(guān)系的理想狀態(tài)：各就各位，避免越位，按需補(bǔ)位，及時(shí)歸位。家長(zhǎng)有邊界感，不僅是對(duì)孩子的尊重，也是對(duì)自己的尊重。清晰的邊界意識(shí)會(huì)時(shí)刻提醒家長(zhǎng)：“誰(shuí)的事情誰(shuí)負(fù)責(zé)，過(guò)于主動(dòng)的幫助就是控制?！比绻覀儛?ài)孩子，就應(yīng)給孩子選擇的自由，培養(yǎng)他們自己做主的能力和意識(shí)。

　　了解孩子的需求。尊重生命，就要滿足生命成長(zhǎng)的需要。在孩子自幼萌生的主張沒(méi)有被扭曲的情況下，孩子本能的需要往往都是對(duì)其發(fā)展有利的。家長(zhǎng)需要聽(tīng)見(jiàn)孩子的呼喚，了解孩子的需求。孩子應(yīng)是自己的“主人”，家長(zhǎng)則應(yīng)是“后勤”和“顧問(wèn)”的角色，提供孩子所需的教育資源、學(xué)習(xí)資源、賞識(shí)肯定、優(yōu)質(zhì)陪伴等，而不是當(dāng)事無(wú)巨細(xì)的“管家”。

　　例如，一個(gè)初一女孩在轉(zhuǎn)學(xué)后，因不能適應(yīng)新環(huán)境而情緒低落，放學(xué)后經(jīng)常把自己關(guān)在房間里，也不和家人說(shuō)話。她的父母理解孩子遇到困難了，需要時(shí)間慢慢調(diào)整，也明白退縮是這個(gè)特殊階段孩子成長(zhǎng)的需要和一種自我保護(hù)。所以父母并沒(méi)有焦慮，而是放任孩子按照自己的方式去“躺平”一陣子，再按照自己的節(jié)奏慢慢走出來(lái)。他們還偶爾組織女兒的同學(xué)來(lái)家里聚會(huì)，幫助女兒熟悉新同學(xué)和新環(huán)境。半年過(guò)去后，孩子慢慢有了活力，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好。

　　減少規(guī)矩，釋放空間。家長(zhǎng)應(yīng)該審視一下家庭的規(guī)矩，砸掉一些不必要的、過(guò)時(shí)的、僵化的家庭規(guī)矩，給家庭成員解放出更多空間，為家庭成員相互之間的尊重創(chuàng)造更多條件。比如家里來(lái)了客人，父母要求孩子向客人問(wèn)好而孩子不愿意說(shuō)，如果父母強(qiáng)制孩子必須這樣做，這就是沒(méi)有尊重孩子，忽視了孩子拒絕的權(quán)利。再比如，做作業(yè)是孩子的義務(wù)，但是先寫作業(yè)還是先玩會(huì)兒手機(jī)，先寫語(yǔ)文作業(yè)還是先寫數(shù)學(xué)作業(yè)，這些都是孩子的權(quán)利。

　　當(dāng)然，每個(gè)家庭孩子的權(quán)利是不一樣的，對(duì)孩子尊重的程度也是不一樣的。如何尊重孩子與社會(huì)文化和家庭文化有關(guān)系。

　　比如在我家，只要不沉迷，孩子玩手機(jī)游戲是被允許的，在被允許的情況下，孩子可以有尊嚴(yán)地玩游戲。在安全積極的家庭環(huán)境中，孩子自己安排學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間，不僅不會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，反而會(huì)激發(fā)孩子自我管理時(shí)間的動(dòng)力。

　　有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，尊重孩子并非溺愛(ài)孩子，尊重孩子與用紀(jì)律和規(guī)矩要求孩子并不矛盾。在孩子要求不合理的時(shí)候，在孩子的行為違反了約定或者越過(guò)了家庭紅線的時(shí)候，父母可以平靜而堅(jiān)定地拒絕孩子的要求，這并不是不尊重孩子，恰恰體現(xiàn)了父母對(duì)孩子理性而長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛(ài)。