勞動教育是德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的重要構(gòu)成，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。近年來，國家和教育部先后出臺關(guān)于加強(qiáng)勞動教育的系列文件，明確提出要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。筆者所在的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對當(dāng)下高職勞動教育重視不夠、規(guī)劃不足以及有勞動少教育等問題，圍繞學(xué)生成長，以文化為引領(lǐng)、課程為基礎(chǔ)、實(shí)踐為載體，做好“育”的文章，有效發(fā)揮了勞動教育的育人價(jià)值。

　　文化引領(lǐng)：

　　居高處立，打造勞動教育高職品牌

　　堅(jiān)持文化育人理念，利用校園文化互動性強(qiáng)、滲透性深、輻射面廣和影響力大的屬性，多措并舉推進(jìn)以勞動為主題的校園文化建設(shè)，形成“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的校園新風(fēng)尚。

　　一是做優(yōu)環(huán)境文化。以學(xué)生為中心，合力構(gòu)建浸潤式勞動教育“場域”。學(xué)校環(huán)境建設(shè)充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，建立勞動文化長廊，開辟勞動體驗(yàn)館，建設(shè)勞動教育基地等，為學(xué)生營造濃厚的勞動實(shí)踐氛圍。組織不同形式的主題教育活動，將勞動教育與工匠精神培育、學(xué)徒制建設(shè)、思政教育等有機(jī)結(jié)合，定期開展“勞動文化沙龍”等系列活動，實(shí)現(xiàn)勞動體悟與價(jià)值觀內(nèi)化相融合。

　　二是做實(shí)制度文化?？茖W(xué)組織、規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)勞動教育實(shí)施方案，形成學(xué)校與社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)動的協(xié)同育人機(jī)制。制定勞動教育基地與工作室建設(shè)制度、勞動教育清單制度，完善勞動教育評價(jià)制度等，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。確保教育有方向、操作有指南、評價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)有保障，推動勞動教育向更高層次邁進(jìn)。

　　三是做亮品牌文化。推進(jìn)以專業(yè)文化為核心的勞動教育品牌建設(shè)。設(shè)立“勞動別樣美”育人工作室，建好“紅磚家園”等勞動教育陣地，成立“耕讀社”等學(xué)生社團(tuán)，培育“勞動文化節(jié)”等高職勞動教育品牌，打造金職勞動育人“金名片”。

　　課程筑基：

　　就實(shí)處干，構(gòu)建勞動教育價(jià)值體系

　　勞動教育有效實(shí)施的基礎(chǔ)在課程，充分發(fā)揮課程建設(shè)主戰(zhàn)場、課堂教學(xué)主渠道作用，勞動必修課與課程勞育同向同行，形成全方位、立體化、針對性的勞動教育價(jià)值體系，培養(yǎng)學(xué)生正面的勞動態(tài)度和積極的勞動情感。

　　一是勞動課程校本化。面向全校學(xué)生開設(shè)勞動教育必修課，課程緊扣勞動、勞模、工匠精神培育，著眼“價(jià)值”說“美麗”、凸顯“創(chuàng)造”說“偉大”、聚焦“責(zé)任”說“崇高”、圍繞“回報(bào)”說“光榮”，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動最美麗、最偉大、最崇高、最光榮的價(jià)值理性，激發(fā)其熱愛、崇尚、樂于勞動的內(nèi)在動力。同時(shí)，編寫相關(guān)教材，開發(fā)在線課程，打造具有職教特色的勞動教育“一書一課一空間”。

　　二是思政互聯(lián)一體化。在思政理論課中強(qiáng)化馬克思主義勞動觀教育，開展“勞動托起中國夢”“勞動創(chuàng)造美好生活”等專題式教學(xué)，通過案例分析、榜樣示范等培養(yǎng)學(xué)生辛勤、誠實(shí)、創(chuàng)造性勞動的意識和精神品質(zhì)。推動“以勞育德”的方法路徑，踐行社會主義核心價(jià)值觀，培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)思政教育與勞動教育的互聯(lián)互嵌，達(dá)成目標(biāo)互促、內(nèi)容耦合、方法互補(bǔ)和功能相契。

　　三是學(xué)科滲透常態(tài)化。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在各專業(yè)課程中深入挖掘和融入勞動教育元素和內(nèi)容，引導(dǎo)教師樹立“大勞動教育觀”，有意識地將課程目標(biāo)與勞動育人有機(jī)整合，在課程教學(xué)中滲透勞動價(jià)值觀，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和扎實(shí)的專業(yè)技能，發(fā)展健全學(xué)生的勞動技能和品格。比如，在“果樹生產(chǎn)技術(shù)”課程中以“綠色生產(chǎn)”“優(yōu)質(zhì)栽培”為技術(shù)引領(lǐng)，傳授果樹生產(chǎn)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)”的職業(yè)情懷和“勞力勞心”的職業(yè)素養(yǎng)。

　　實(shí)踐賦能：

　　向闊處行，彰顯勞動教育育人實(shí)效

　　實(shí)踐性是勞動教育的重要特征。勞動教育要以體力勞動為主，讓學(xué)生親歷勞動過程，通過動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，形成良好的勞動習(xí)慣和勞動責(zé)任感，培養(yǎng)正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)。

　　一是強(qiáng)化“專業(yè)+”勞動實(shí)踐。以專業(yè)實(shí)踐活動為核心，完善實(shí)踐教學(xué)體系，將工匠精神培育融入生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中感受勞動的樂趣，獲得勞動創(chuàng)造價(jià)值的直觀感受。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，探尋多樣化的實(shí)踐平臺，充分挖掘勞動教育資源，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的勞動實(shí)踐需求，凸顯專業(yè)特色。比如，校企共建實(shí)體化的智能化精密制造產(chǎn)教園，為機(jī)械制造類專業(yè)學(xué)生提供勞動實(shí)踐崗位。

　　二是豐富“生活+”勞作體驗(yàn)。生活即教育，將勞動教育融入學(xué)生的校園生活，從日常著力、細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活勞動習(xí)慣。通過制定勞動公約、勞動任務(wù)清單等，讓學(xué)生自覺參與校舍衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、校園護(hù)綠、環(huán)境美化等力所能及的勞動。推行公寓紅色網(wǎng)格管理，實(shí)施常態(tài)化督導(dǎo)檢查和考核評比。利用校園景觀綠地，由專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行耕地播種、鋤草收割等田間勞作，感受春耕秋收的中華傳統(tǒng)文化之趣。

　　三是拓展“服務(wù)+”公益活動。搭建豐富多樣的公益勞動和志愿服務(wù)平臺，不斷擴(kuò)展服務(wù)性勞動的渠道與載體，為學(xué)生提供到企業(yè)、工廠、農(nóng)場等參與社會勞動的機(jī)會和條件，在與普通勞動者一起經(jīng)歷勞動過程中增長見識，強(qiáng)化社會責(zé)任感。把勞動教育融入各類志愿服務(wù)活動，組建學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，運(yùn)用自身專業(yè)技能為老百姓辦實(shí)事。開展文明監(jiān)督崗、勤工儉學(xué)、校園清掃等公益服務(wù)性勞動，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐中自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

　?。ㄗ髡呦到鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)學(xué)院院長）